RESUMO
Complexas alterações cognitivas manifestam-se entre crianças em fase escolar, acarretando dificuldades à leitura, à escrita, ao brincar e à aprendizagem, comprometendo desempenho escolar, desenvolvimento infantil e participação em inserções cotidianas. Esta revisão de literatura visa identificar quais funções cognitivas estão mais prejudicadas entre crianças brasileiras, em idade escolar, que apresentem transtornos de aprendizagem. Realizou-se identificação de estudos nas bases de dados: Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Sistema Online de Busca e Análise de Literatura Médica (MEDLINE) via Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e Scientific Electronic Library Online (SCIELO). Estudos incluídos indicaram haver relação entre os termos transtornos de aprendizagem e dificuldades de aprendizagem, sendo frequentemente citados: discalculia do desenvolvimento, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, dislexia do desenvolvimento e dificuldades de habilidades para leitura, escrita e matemática. Tais quadros foram qualificados pela verificação de déficits cognitivos de: alterações no processamento fonológico, memória de trabalho, atenção sustentada, acesso ao léxico mental e à velocidade de processamento linguístico e de informações. Resultados mostraram que transtornos de aprendizagem se associam às várias dificuldades de aprendizagem, qualificados por prejuízo no desenvolvimento acadêmico e na participação escolar dessas crianças a partir dos déficits cognitivos avaliados. É desafio importante avaliar e manejar tais déficits, exigindo identificar abordagens mais sensíveis aos complexos quadros de dificuldades de aprendizagem entre as crianças brasileiras, visando minimizar prejuízos no desempenho escolar; indicando, assim, necessidade de mais pesquisas contínuas para área de educação, inclusão e estimulação de habilidades escolares em prol do desenvolvimento infantil.(AU)
Complex cognitive changes manifest themselves among children in the school stage, causing difficulties from reading, writing, playing and learning, compromising school performance, child development and participation in everyday insertions. This literature review aims to identify which cognitive functions are most impaired among Brazilian school-age children with learning disabilities. Identification of studies in the databases: Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences (LILACS), Online System of Search and Analysis of Medical Literature (MEDLINE) via Virtual Health Library (VHL) and Scientific Electronic Library Online (SCIELO). Studies have indicated that there is a relationship between the terms learning disorders and learning disabilities, often cited as developmental dyscalculia, attention deficit hyperactivity disorder, developmental dyslexia, and reading, writing and mathematical difficulties. Such pictures were qualified by the verification of cognitive deficits of: alterations in phonological processing, working memory, sustained attention, access to the mental lexicon and the speed of linguistic and information processing. Results showed that learning disorders are associated to the various learning difficulties, qualified by impairment in the academic development and in the school participation of these children from the evaluated cognitive deficits. It is an important challenge to evaluate and manage these deficits, requiring the identification of more sensitive approaches to the complex frameworks of learning difficulties among Brazilian children, in order to minimize impairments in school performance; thus indicating the need for more continuous research in the area of education, inclusion and stimulation of school skills in favor of child development.(AU)
